課件展示：

課堂實況：

學科主（zhǔ）任謝東平老師（shī）點評（píng）：

對黃山老師公開課的（de）評價

1. 河（hé）湖的演變過程是高考頻考點，作為高（gāo）三課堂教學緊扣高考十分必（bì）要。

2. 課題（tí）設（shè）計（jì）合理。

由問（wèn）題探究到思維模型的構建再到知（zhī）識的應用，有助（zhù）於學生高效地（dì）掌握分析問題的能力，並（bìng）迅速轉（zhuǎn）化為得分能力，環環緊扣，步步推進。

3．在教學過程中注重（chóng）學生答題技巧的指導。針對學生解題過程中普（pǔ）遍存（cún）在的問（wèn）題，結合高考評分要求，指導學（xué）生有效得分。

4.教學過（guò）程中充分調動學生（shēng）的主動性（xìng），學（xué）生參與度高。課堂上學生積極“動腦、動手、動嘴”，思維活躍，展現了問辯課堂的精髓。

文輝書記點評（píng）：

課堂體現原（yuán）生（shēng）態，學生獲得感強，題不在多，精煉就好，講（jiǎng）不在華，實用就行。課堂設計體現“三化”：項目（mù）結構化，由河湖貫通問題，河湖幹（gàn）枯問題兩個探究項目，回應導入的河流襲奪問題；演繹程序化，按照提出問（wèn）題-學生（shēng）展示-學（xué）生論辯-歸納指導-思維提升（shēng）-學以致用程序（xù）組織教學；環節層次化，問-展-論-導-提-用的設計對學生的要求越（yuè）來（lái）越高，學生全（quán）程參與難能可貴。結尾思政滲透，體現課堂立德樹人的根本要求。建議（yì）：親和力要進一步加強，更多走（zǒu）近學生。

編輯：   鄧（dèng）千姿       

一審：   龍  翠       

二審：   唐  雄       

                            三審：賀中秋、鄧練標